POR SI QUERÉIS REPASAR...contenidos vistos este año.

Los que no tengáis el libro, podéis buscar actividades interactivas en internet, por ejemplo, poniendo en la barra de google: present simple activities.

CONTENIDOS

 

Listening: Identificación de información global y específica en diversos textos  orales.

                  Puede practicarlo buscando actividades interactivas en internet. Para ello puede escribir en la barra de google: listening exercises, después puede entrar en los diversos enlaces y elegir las actividades más sencillas. Normalmente podrán ver la transcripción y comprobar si han elegido la respuesta correcta. Algunas páginas que pueden encontrar son:

http://www.esl-lab.com/ (donde pueden elegir los más básicos: easy)

http://www.mansioningles.com/listening00.htm (elegir el nivel básico)

http://www.esolcourses.com/content/topicsmenu/listening.html (elementary)

         Unas destrezas influyen en otras, así que la lectura y el repaso de la gramática o de los textos escritos que hemos trabajado le pueden ayudar a mejorar la comprensión oral.

También le puede ayudar ver películas subtituladas.              

Speaking: Participación en interacción oral, siguiendo un modelo dado.

Talk about personal details (Spb unit 1)

Check on a situation, talk about obligation and permission (Spb unit 2)

Talk about routines (Spb unit 3 )

Offer food and drink with would like (Spb unit 4)

Make polite requests with could (Spb unit 5)

Talk about past events (Spb unit 6, 7)

Ask for and give directions pg 50 (Spb unit 7)

Describe past events (Spb unit 8)

Asking and talking about experiences (Spb unit 10)

Reading: Lectura comprensiva de la novelas graduadas Tales of the Alhambra and  Cathy´s Dreams

Writing: Redacción de textos sencillos:

A description of your room.

An email to a penpal

A short text about your plans for the weekend. 

An article about a celebrity.

A postcard

A biography (in the past simple)

A film review

                     De cada tipo de texto tienen un modelo que se les ha dado en clase y que pueden seguir para preparar sus redacciones, las cuales deberán tener una extensión de unas 60 palabras. En el examen les pediré que hagan una de las redacciones de la lista.

Conocimientos lingüísticos: Uso correcto de los componentes léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua.

To be , present simple (Spb unit 1)

Prepositions of place, there is/are with some/any, verbs must/mustn´t,can/can´t (Spb unit 2)

 Present simple and continuous in contrast (Sbp unit 3) countable and uncountable nouns, have got with some y any, going to as future (Spb unit 4)

Present continuous as future, future expressions, love, like, hate, mind, prefer + ing (unit 5)

Possessive pronouns  Past simple of verb to be and of regular verbs (unit 6)

Past simple of irregular verbs (unit 7)

Past continuous, time clauses with when/while (Spb unit 8)

Present perfect simple (Spb unit 9) Present perfect simple with never and ever, Comparatives and superlatives of short and long adjectives (Spb unit 10)

Programa de recuperación-INGLÉS DE 1º

A. OBJETIVOS BÁSICOS

1-Listening: Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas.

2-Speaking: Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3-Reading: Leer y comprender textos con el fin de extraer información general y específica.

4- Writing: Escribir  textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5- Conocimiento de la lengua: Utilizar con corrección los componentes léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua.

B. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1-Listening: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

2-Speaking: Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3-Reading: Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.

4- Writing: Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

5- Conocimiento de la lengua: Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

C. CONTENIDOS

1-Listening: Identificación de información global y específica en diversos textos  orales.

2-Speaking: Participación en interacción oral, siguiendo un modelo dado.

Talk about likes and dislikes (Spb unit 4)

Ask for permission, ask and say the time, making requests  (Spb unit 5)

Ask and say where places are , ask and talk about places and facilities, make suggestions (Spb unit 6)

Ask and talk about daily routines, ask about times (Spb unit 7)

Ask and talk about things you can do, ask about dates (Spb unit 8)

Describe what´s happening now, give orders (Spb unit 9)

Comment on clothes, make plans (Spb unit 9)

3-Reading: Lectura comprensiva de la novela graduada Gulliver´s Travels.

4-Writing: Redacción de textos sencillos:

An email to a penpal

A short text about your bedroom

A postcard

A description of the sort of clothes that you like wearing and the sort of clothes that you don´t like.

5-Conocimientos lingüísticos: Uso correcto de los componentes léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua.

Present simple, adverbs of degree, object pronouns  (Sbp unit 4)

Present simple with fixed times, question words, preposition of time: at, verb can- permission and requests (Spb unit 5)

Prepositions of place, there is/are, indefinite pronoun one, want + infinitive (Spb unit 6)

Present simple for routines, linkers: first, then,…, adverbs of frequency (Spb unit 7)

How often with adverbial phrases of frequency, verb can (ability), verb must/mustn´t (prohibition, obligation), prepositions in and on with dates (unit 8) Present continuous, positive and negative imperatives (Spb unit 9)

Verb going to for future plans and intentions , too + adjective, demonstrative adjectives (these/those), present continuous for future arrangements (Spb unit 10)

Programa de recuperación del inglés de primero para alumnos con ACNS

A. OBJETIVOS BÁSICOS

1-Listening: Escuchar y comprender información general y específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas.

2-Speaking: Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.

3-Reading: Leer y comprender textos con el fin de extraer información general y específica.

4- Writing: Escribir  textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5- Conocimiento de la lengua: Utilizar con corrección los componentes léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua.

B. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1-Listening: Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

2-Speaking: Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3-Reading: Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.

4- Writing: Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

5- Conocimiento de la lengua: Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

C. CONTENIDOS

1-Listening: Identificación de información global y específica en diversos textos  orales.

2-Speaking: Participación en interacción oral, siguiendo un modelo dado.

-En el colegio (pg 10)

-Hablar de cuántas cosas hay y de dónde están. (pg17)

-Cuál es tu día favorito (pg 27)

3-Reading: Identificación de información global y específica en textos escritos.

4-Writing: Redacción de textos sencillos:

Descripción de una persona ( nombre, edad, nacionalidad, asignaturas favoritas y aficiones).

Redacción sobre un miembro de tu familia (características, edad, posesiones).

5-Conocimientos lingüísticos: Uso correcto de los componentes léxicos, estructurales y funcionales básicos de la lengua.

-Verb to be: aff y neg, pronombres interrogativos

-Verbo have got: afirmativa y negativa; there is/are, preposiciones de lugar

-Presente simple: afirmativa y negativa

-Presente simple: interrogativa y respuestas cortas. Can/can´t

LAST CHAPTERS

Chapter 11

1. Where were they?
2. What did Cathy want to eat?
3. Who did C. see coming out of the kitchen?
4. What was she like?
5. Who else was inside the kitchen?
6. Were they of Sukeena´s biological or adoptive parents?
7. When was Sukeena adopted?
8. What is the explanation for the dream of Lionś Rock?
9. What happened to Sukeena the day of the tsunami?

Chapter 12

1. Where does Sukeena spend the rest of the summer? 
2. Did Sukeena have dreams about Cathyś life?
3. How did they keep in contact?
4. What were their plans for the next summer?
5. What happens with Cathyś dreams? 

ANSWERS

Chapter 9

1. Why was Cathy disappointed? The girl she had met was a few years older so she couldn´t be her sister. She thought that she may not have a twin sister.
2. What does Cathyś mother think about Sri Lanka? That it is a very interesting country.
3. Where did Matau drive them? To Lion´s Rock.
4. What was there in Lion's Rock? 1,200 steps and wall paintings in the middle.
5. Why was Matau surprised? Because Cathy knew a lot about Lions Rock.
6. What else did she see in her dreams? Two lion´s feet in the rock and monkeys on the rocks
7. Why didn't her mother climb to the mountain? Because she was too tired.
8. What did she see at the top? A magnificent view: dense and green jungle everywhere.
9. Where did they go after Lionś Rock? To a tea factory
10. What did they see there? Fields of tea and workers in the fields with baskets on their backs.
11. What did the worker explain to them? The process to make tea from leaves
12. What did her mother want to do after the visit? Lie in the sun and relax.

Chapter 10

1. Where did Matau drive them? To the beach at a town called Galle.
2. Who were outside the hotel? Workers with paint brushes and paint
3. Was the beach similar to Cornwall beaches? No, it was different. The sea was blue and there were coconut trees.
4. What did she find in the beach? A big shell under a rock.
5. What was it like? Orange and white.
6. What did she remember? Her dream about the tsumani.
7. Who did she meet there? A boy about her age.
8. What were they talking about? The tsunami in that area and its effects.
9. When did the tsunami happened? On his birthday, 26^th Dec.
10. What did the train hit? A giant wave
11. What does the boy give her? A pink shell

CATHY´S DREAMS

Chapter 9

1. Why was Cathy disappointed? .
2. What does Cathyś mother think about Sri Lanka?
3. Where did Matau drive them? .
4. What was there in Lion's Rock?
5. Why was Matau surprised?
6. What else did she see in her dreams?
7. Why didn't her mother climb to the mountain?
8. What did she see at the top?
9. Where did they go after Lionś Rock?
10. What did they see there?
11. What did the worker explain to them?
12. What did her mother want to do after the visit?

Chapter 10

1. Where did Matau drive them?
2. Who were outside the hotel?
3. Was the beach similar to Cornwall beaches?
4. What did she find in the beach?
5. What was it like?
6. What did she remember?
7. Who did she meet there?
8. What were they talking about?
9. When did the tsunami happened?
10. What did the train hit?
11. What does the boy give her?

Cathy´s Dreams- questions

Chapter 7

1. Could they find the director of the orphanage?
2. Who was the director?
3. What was she like?
4. Did Mrs Numa remember twins at the orphanage?
    
   Chapter 8
5. Who took them to the hotel?
6. Where was the hotel?
7. What was the landscape like?
8. Does Cathy like Sri LanKa?
9. What does Sri Lanka mean?
10. Why do they speak English in Sri Lanka?
11. Which place had Cathy seen in her dreams?
12. Who worked at the hotel?
13. What was Liyoni Janghiś job?
14. Matau drove Cathy and her mother to the couple´s house. A woman spoke to Cathy´s mother, did they have any children?
15. Why does Cathy put her hand on her mum´s arm?
16. Was that girl her twin sister? 
17. How did Cathy feel?